Fortalecer a los docentes en su rol es un desafío grande y que nos ocupa desde hace un tiempo largo. Esta vez quiero contarles de un proyecto que nos entusiasma mucho. Lo estamos desarrollando durante 2024 y parte del 2025 y se titula: “Evaluación de la autorregulación docente en estudiantes de magisterio en sus prácticas pre-profesionales”. Aquí les cuento más detalles.
¿De qué se trata?
Este proyecto se centra en la autorregulación docente como una dimensión clave en el rol profesional docente que, aunque requiere cada vez más investigación a nivel internacional, no ha recibido gran atención en la investigación nacional. La autorregulación docente refiere a las posibilidades de planificar, monitorear, controlar y autoevaluar tu propia enseñanza. Estas capacidades deben desarrollarse y son base para “la toma de decisiones flexible y crítica, logrando una especial articulación entre los saberes académicos necesarios, su práctica profesional y los escenarios cambiantes» (CFE, 2022, p.16). Las prácticas pre-profesionales son un ámbito particularmente oportuno para desarrollar la autorregulación docente. No pensamos que sea algo de moda o accesorio, sino que es especialmente importante el desarrollo de la autorregulación en un trabajo caracterizado por altas demandas, la necesidad de responder de forma inmediata a lo que permanentemente va ocurriendo en la sala, y las respuestas pueden ser múltiples. Las capacidades para gobernarse, autorregularse y cuidarse a sí mismos exigen ser desarrollada en estos contextos con urgencia.
¿Quiénes somos?
Somos un grupo de investigadores de la Universidad Católica del Uruguay, del Consejo de Formación en Educación y del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (Chile). A mi me toca ser el investigador responsable del proyecto, y los investigadores son Estela Acuña (maestra y docente de CFE), Carina Eiroa (psicóloga), Ana María Perdomo (docente de CFE), Nigel Manchini (Docente de CFE) y Francisco Leal Soto (Psicólogo). Como ven, somos un grupo heterogéneo, que cultiva el intercambio interdisciplinar y, particularmente, la consideración del saber de los docentes. Contamos con el aval del Consejo de Formación en Educación, el apoyo de ANII. También aprovechamos los ricos diálogos que se van dando en el Grupo MACE y el equipo de Thymós.
¿Qué queremos saber?
Queremos conocer más sobre la autorregulación docente en estudiantes de magisterio en sus prácticas pre-profesionales, cuando ya están ejercitando su rol profesional en situaciones de práctica.
A partir de dicha información, y en diálogo en el marco teórico y la investigación en la temática, esperamos validar instrumentos de evaluación a estudiantes de formación docente uruguayos. Y avanzar en la construcción de un sistema de evaluación que ofrezca retroalimentación significativa y pertinente para el desarrollo de la autorregulación docente en el contexto de práctica pre-profesional. Esperamos que este sistema integral de evaluación de la autorregulación docente, sirva para retroalimentar el proceso formativo de los estudiantes y su utilización por parte de los formadores.
El conocimiento y los recursos que generará este proyecto para evaluar integralmente la autorregulación docente no están disponibles en la actualidad, por lo que su desarrollo y validación en el ámbito local suponen una innovación tanto para formación de docentes como para la investigación en aprendizaje autorregulado a nivel internacional.
¿Cómo vamos a hacer este estudio?
Para que todo esto sea posible contaremos con la colaboración de estudiantes de magisterio del Instituto de Formación Docente de Maldonado que se encuentran realizando sus prácticas pre-profesionales. También contaremos con los docentes formadores que supervisan dichas prácticas. A todos les agradecemos desde ya.
En una primera fase, administraremos cuestionarios de autorregulación docente, autoeficacia y bienestar a los estudiantes participantes, obteniendo datos para: validar dichos instrumentos, determinar las relaciones entre las variables y describir perfiles de autorregulación docente. Será de gran ayuda la plataforma desarrollada por nuestros colegas de la línea de motivación, compromiso y bienestar psicología en la escuela a cargo de Francisco Leal.
En la segunda fase realizaremos entrevistas con los estudiantes para indagar procesos de autorregulación implicados en la tarea docente, obteniendo mediante el análisis cualitativo mayor detalle acerca de los procesos de autorregulación de los docentes-practicantes en situaciones de práctica profesional.
En la tercera fase del proyecto, buscaremos aportar información sobre la pertinencia y utilidad de las dimensiones consideradas – autorregulación docente, autoeficacia docente, bienestar psicológico y bienestar docente – en el sistema integral de evaluación desde la perspectiva de los participantes. Para ello se implementarán grupos focales con estudiantes y otros con docentes formadores de práctica. En base a esta información se diseñarán mejores formas de retroalimentar el proceso de estudiantes y formadores. La información que surge en esta fase se tendrá especialmente en cuenta en la elaboración de una guía de uso del sistema integral de evaluación de la autorregulación docente.
Lo que se viene…
El proyecto está en marcha y ya se van dando diálogos interesantes en relación al trabajo docente y cómo fortalecer a los docentes en su rol. Espero mantenerlos al tanto y seguir sumando a la educación que necesitamos.
Referencias y recomendaciones
Karlen, Y., Hirt, C. N., Jud, J., Rosenthal, A., & Eberli, T. D. (2023). Teachers as learners and agents of self-regulated learning: The importance of different teachers competence aspects for promoting metacognition. Teaching and Teacher Education, 125, 104055. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104055
Trías, D., Eiroa, C., & Ronqui, V. (2023). Enseñanza y aprendizaje autorregulado en el ejercicio de la docencia. En I. Achard (Ed.), Mejorar la enseñanza. Fortalecer la formación y el desempeño de los docentes (pp. 75-86). Universidad Católica del Uruguay. Disponible aquí
Trias, D., Manchini, N., Eiroa, C., & Leal Soto, F. A. (2024). Analizando las relaciones entre Autorregulación Docente, Autoeficacia y Bienestar en la formación inicial docente: Un pre-registro. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/368B2
Zenteno-Osorio, S., & Leal-Soto, F. (2023). Transfer of an Information System and Monitoring of Psychological Well -being in Educational Contexts: A Collabora tive Experience between a research center and schools in the Tarapacá region – Chile. Praxis Educativa, 27(1), 1-22. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270120
«Evaluación de la autorregulación docente en estudiantes de magisterio en sus prácticas pre-profesionales» (FSED_3_2023_1_179129) es un proyecto que cuenta con la financiación de ANII, a través del Fondo Sectorial de Educación – CFE Investiga – 2023.
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