Algunos amigos me han alentado a difundir un poco más algunos de mis trabajos y aquí va para ellos. Gracias por insistir.

ARTÍCULOS  (Ver perfil en ResearchGate ; ORCID )

Trías, D., Huertas, J. A., Mels, C., Castillejo, J. I., & Ronqui, V. (2021) Autorregulación en el aprendizaje , desempeño académico y contexto socioeconómico al finalizar la escuela primaria. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 55(2), e1509. https://doi.org/10.30849/ripijp.v55i2.1509

Ronqui, V., Sánchez, F., & Trías, D. (2021) La enseñanza de la autorregulación en aulas de educación primaria. Cuadernos de Investigación Educativa, 12 (2). https://doi.org/10.18861/cied.2021.12.2.3055 

Trías, D., Mels, C., & Huertas, J. A. (2021). Teaching to self-regulate in mathematics: a quasi-experimental study with low-achieving primary students. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23 (e02), 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e02.2945

Trías, D., & Carbajal, M. (2020). Adaptación de una escala de procrastinación académica para adolescentes de educación secundaria. Avances de Psicología Latinoamericana, 38 (3), 1-16. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.7906

Kweksilber, C., & Trías, D. (2020). Rúbrica de evaluación. Usos y aprendizajes en un grupo de docentes universitarios. Páginas de Educación, 13(2), 100–124. https://doi.org/10.22235/pe.v13i2.2234 

Mels, C., & Trías, D. (2014) Características psicométricas preliminares del HSCL-A adaptado para adolescentes uruguayos en contexto de violencia. Ciencias Psicológicas, VIII (2), 139-149.

Trías, D., & Huertas, J. A. (2013). Control volitivo y aprendizaje en alumnos en distintos contextos socioeducativos. Revista de La Sociedad de Psicología Del Uruguay, 8–11.

Alemán, M. J., Trías, D., & Curione, K. (2011). Orientaciones motivacionales, rendimiento académico y género en estudiantes de Bachillerato. Ciencias Psicológicas, V(2), 159–166.

Trías, D., & Huertas, J. A. (2009). Autorregulación del aprendizaje y comprensión de textos: estudio de intervención. Ciencias Psicológicas, 3(1), 7–16.

Trías, D; Cuadro, A.; Costa, D. (2009). Desarrollo de la Conciencia Fonémica: evaluación de un programa de intervención. Ciencias Psicológicas, III(2), 177 – 184.

Balbi, A.; Cuadro, A.; Trías, D. (2009). Comprensión Lectora  y Reconocimiento de Palabras. Ciencias Psicológicas, III (2), 153 – 160.

Cuadro, A., & Trías, D. (2008). Desarrollo de la conciencia fonémica: evaluación de un programa de intervención. Revista Argentina de Neuropsicología, 11, 1–8.}

LIBROS

Trías, D., & Huertas, J. A. (2020). Autorregulación en el aprendizaje. Manual para el asesoramiento psicoeducativo. Madrid: Ediciones Universidad Autónoma de Madrid. Pueden descargarlo en: https://www.researchgate.net/publication/341940483_Autorregulacion_en_el_aprendizaje_Manual_para_el_asesoramiento_psicoeducativo

Mels, C., Cuevasanta, D., Lagoa, L., & Trías, D. (2018) PICA. Programa de Intervención en Convivencia Adolescente. Montevideo: Grupo Magro Editores.

Trías, D., & Cuadro, A. (Eds.). (2012). Psicología Educacional: Aportes para el cambio educativo. Montevideo: Grupo Magro Editores.

Cuadro, A., Trías, D., & Castro, C. (2011). Ayudando a futuros lectores. Edición revisada. Montevideo: Prensa Médica Latinoamericana.

Cuadro, A., Costa, D., Trías, D., & Ponce de León, P. (2009). Manual técnico del test de eficacia lectora (TECLE). Montevideo: Prensa Médica Latinoamericana.

Cuadro, A., Trías, D., & Castro, C. (2007). Ayudando a futuros lectores. Montevideo:  Prensa Médica Latinoamericana.

CAPÍTULOS en LIBROS

Trías, D. (2018) Autorregulación en el aprendizaje: claves para el asesoramiento psicoeducativo. Leal, F. (Ed.) Procesos y actores: claves para el asesoramiento psicoeducativo. Temas en Psicología Educacional. Contribuciones para la formación en su especialidad. VOLUMEN 1. Buenos Aires: Noveduc.

Trías, D. (2014) ¿Por qué no enseñar autorregulación?  En Morales, P., Saavedra, E., Salas, G., Cornejo, C. (Eds.) Aprendizaje. Miradas desde la Psicología Educacional. Talca, Chile: Editorial de la Universidad Católica del Maule

Trías, D., Huertas, J. A., & García-Andrés, E. (2012). Escenarios que favorecen la autorregulación. In D. Trías & A. Cuadro (Eds.), Psicología Educacional:Aportes para el cambio educativo. Montevideo: Grupo Magro Editores.

Huertas, J. A., Alonso-Tapia, J., Trías, D., Ardura, A., & García, E. (2011). Los escenarios académicos, las identidades de los estudiantes universitarios y el movimiento y el cambio de las orientaciones motivacionales entre ellos. In C. Monereo & J. I. Pozo (Eds.), La identidad en psicología de la educación. Necesidad, utilidad y límites. Madrid: Narcea.

Cuadro, A., & Trías, D. (2010). La adquisición de la lectura y la mediación fonológica. En A. Cuadro (Ed.), La lectura y sus dificultades. Dislexia evolutiva. Montevideo: Grupo Magro Editores.

NOTAS DE PRENSA Y DIVULGACIÓN

Ronqui, V., Sánchez, M.F. y Trías, D. (2020) Autorregulación en el aprendizaje: aproximaciones desde el aula y la investigación. Quehacer educativo, 161, 78-83.

Trías, D. (2020) Pequeños pasos hacia el bienestar. Boletín Salesiano Uruguay, año XLII, 6, agosto 2020, pág 10.

21 de mayo de 2020 La Diaria «¿Cómo ayudar a niños y jóvenes a aprender de forma autónoma?»

31 de octubre 2018 La Diaria. «Especialistas expusieron sobre la importancia de la motivación y la autorregulación en escenarios educativos» 

30 de agosto de 2018 La Diaria. «Apuntan a construir un Grupo Interuniversitario de estudios en autorregulación del aprendizaje y motivación»

TESIS DOCTORAL

Trías, D. (2017) Autorregulación en el aprendizaje, análisis de su desarrollo en distintos contextos socioeducativos. Tesis doctoral. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.