Celebrando el primer año del Blog Educación que necesitamos #EQN Ha sido un año de siembra y a la vez de cosecha. No hemos cambiado la educación, pero hemos ido cambiando nosotros.
Buenos deseos
A pelear por su lugar
Estos días he escuchado mucho sobre «problemas de lugares». Probablemente hay situaciones que todos conocemos, que ya ni las comentamos, pues hacerlo parece una obviedad. Por ejemplo, en estas horas se destacó en algunos medios nacionales e internacionales, el alto porcentaje de repetición en la educación secundaria uruguaya. Este porcentaje no es nuevo y se ubica entre los más altos a nivel mundial. Si no fuera por los medios y alguna odiosa comparación, probablemente no nos detendríamos demasiado en esta escandalosa situación. La hemos «naturalizado». Y de ese modo las posibilidades de cambio se minimizan.
Algunas semanas atrás, en una conferencia que dictó el Dr. Manoel Baña en la UCU centrada en los Trastornos del Desarrollo, una madre contó una de esas situaciones que todos conocemos, que ya no comentamos, nos suenan obvias. Contó de su necesidad de encontrar un lugar, una escuela para su hijo y de la negativa que ha ido encontrando en muchas instituciones del medio. Seguramente detrás de la negativa hay distintas razones: responsabilidad, desconocimiento, falta de recursos, miedo, apresuramiento, negligencia y más…
Es difícil decir que este hecho nos sorprende. Quizá nos duele o nos entristece, pero no dejamos de verlo como un hecho dado, conocido, lógico porque el sistema funciona así. Así pasa con muchas situaciones que transformamos en datos repetidos, aceptados, naturalizados. Todos conocemos los altos niveles de desafiliación y fracaso en secundaria, la calidad de los aprendizajes en los distintos tramos del sistema educativo, la situación de madres adolescentes, las personas que por alguna característica física, psicológica o social van quedando al margen del sistema educativo. Y el repaso de estas situaciones podría seguir. Tenemos «problema de lugar».
En este tiempo de balances y buenos deseos, con el tiempo de descanso, ya a unas vueltas de reloj, me gustaría que tengamos presente a estas personas. Ojalá podamos salir de lo obvio, de lo conocido, asumir responsabilidades e imaginar respuestas distintas. Pelear por su lugar probablemente sea pelear por el nuestro, en la educación que necesitamos.
Referencias y recomendaciones
Navarrete, Ignacio (2012) De los Trastornos del Desarrollo a los Trastornos del Espectro Autista: Implicancias Psicoeducativas. En Trías, D. y Cuadro, A. (Coords.) Psicología Educacional. Aportes para el cambio educativo. Montevideo: Grupo Magro Editores.
Silva, Martina y Fabiana Barrios (2012) Ser madre y estudiar en la adolescencia: Una «utopía» del sistema educativo uruguayo. En Trías, D. y Cuadro, A. (Coords.) Psicología Educacional. Aportes para el cambio educativo. Montevideo: Grupo Magro Editores.
XII Jornadas Internacionales de Psicología Educacional
En pocos días participaré de una nueva edición de las Jornadas Internacionales de Psicología Educacional. Esta vez se desarrollarán los días 8, 9 y 10 de noviembre en Talca, Chile y las organizará la Universidad Católica de Maule. Es una nueva oportunidad para mi de encontrarme con algunos amigos, conocer valiosas experiencias e investigación que se hace en la región, en conjunto contribuir a la construcción de una Psicología Educacional que responda a los desafíos de la región.
Estas Jornadas no son exclusivamente para psicólogos, la Psicología Educacional es una herramienta que debería servir a todos aquellos que hacen la educación. Insisto en que esta característica es esencial a una disciplina que busca contribuir a mejorar la educación que proponemos. Claro que para que sea verdaderamente útil debe partir de las necesidades de quienes hacen la educación y devolverle conocimientos pertinentes y relevantes que contribuyan al quehacer educativo cotidiano.
Es evidente que los problemas de la realidad educativa son lo suficientemente complejos y dinámicos como agotarlos en una única mirada o propuesta única de resolución. Probablemente se requiere para abordarlos de múltiples esfuerzos desde distintas perspectivas teóricas y enfoques metodológicos. La diversidad debería ser valor y riqueza también a la hora de generar el conocimiento que nos permita cambiar y construir nuevas realidades.
Se resumirán allí muchas horas de trabajo, lectura e investigación, que pueden potenciarse en la medida en que se comparten. Encuentros como este vienen contribuir a aumentar significativamente la cooperación y el intercambio, también la calidad de los conocimientos que construimos. Ojalá aporten herramientas valiosas para los cambios de la educación que necesitamos.
¡Están invitados!
Referencias y Recomendaciones
XVIII Jornadas Internacionales de Psicología Educacional. Video bienvenida
XVIII Jornadas Internacionales de Psicología Educacional http://jipse.org/
XII Jornadas Internacionales de Psicología Educacional http://www.xii-jornadas-psicologia.ucm.cl/
¿Será posible la cultura de la colaboración?
Psicología Educacional: Aportes para el cambio educativo
Con alegría, hace algunas horas, pude completar la revisión del último borrador que espero encontremos convertido en libro en un par de semanas. El título del libro será: «Psicología Educacional: Aportes para el cambio educativo».
En sus páginas se concretan algunos deseos colectivos y personales. Sobretodo la posibilidad de sistematizar y ofrecer a quienes construyen lo educativo un conjunto de trabajos centrados en «dar respuesta» a problemas de la nuestra realidad educativa. Esta es la vocación y obligación más profunda de la Psicología Educacional, que en el libro intentamos asumir. La investigación en esta disciplina no tiene sentido completo si no llega a quienes día a día hacen de la educación su tarea y se convierte en una de sus herramientas. Ojalá este libro cumpla con ese objetivo y se convierta en una humilde herramienta que permita trabajar para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Con el foco en los problemas de la realidad educativa en el libro se presentan distintos abordajes y enfoques, que dan cuenta de la diversidad y riqueza de la disciplina. A la vez reconocerán en sus páginas diversidad de estilos y aproximaciones. Tratar de dar respuesta a problemas relevantes de la realidad educativa es un eje central de todos los capítulos, buscando vincular marcos teóricos, investigación que realizamos y propuesta.
Junto con el Dr. Ariel Cuadro hemos organizado los capítulos en tres ejes. Los primeros capítulos toman al aprendizaje como eje. Partiendo de los problemas de calidad y equidad de los aprendizajes académicos, abordamos aspectos de motivación y autorregulación, los procesos de aprendizaje de la lectura y el cálculo, buscando pistas para la intervención. Un segundo eje, está constituido por el problema de la inclusión e integración en el sistema educativo, de distintas poblaciones. Elegimos desarrollar en este eje, contenidos vinculados a los trastornos generalizados del desarrollo, las víctimas de maltrato en el sistema y la situación de madres adolescentes. El tercer eje se centra en herramientas para el asesoramiento educativo. Los capítulos vinculados a este eje se centran en presentar herramientas para el trabajo con padres, la orientación y el counseling educativo, con lo específico que este enfoque se asesoramiento puede aportar.
Agradezco mucho a todos los colegas que han colaborado: Alejandra Balbi, Gabriel Barg, Fabiana Barrios, Miguel Carbajal, Ariel Cuadro, María del Luján González Tornaría, Stefania Guillén, Ignacio Navarrete, Martina Silva, Vivian Singer, Virginia Nogales, Esther García Andrés y Juan Antonio Huertas.
Han sido muchas horas de trabajo y esfuerzo por concretar esta idea. Espero que en pocas semanas podamos con muchos de ustedes comentarlo, discutirlo y usarlo para mejorar lo que hacemos.
Referencias y recomendaciones
Trías, D., & Cuadro, A. (Eds.). (2012). Psicología Educacional: Aportes para el cambio educativo. Montevideo: Grupo Magro Editores.
Índice en prezi http://prezi.com/nqndryp3bt4t/psicologia-educacional-aportes-para-el-cambio-educativo/
Haz clic para acceder a FICHA%20PSICOLOGIA%20EDUCACIONAL.pdf
Aprender juntos: necesidad y posibilidad
A cinco años del inicio del Plan Ceibal (adaptación uruguaya del programa One Laptop per Child) se va concretando la implementación de un «sistema inédito permitirá aprender inglés a escolares y maestros juntos» (La República, 7 de junio de 2012). Por lo que cuentan a través de un sistema de videoconferencias, los niños uruguayos tendrán la chance de aprender inglés guiados por docentes nativos de esa lengua, con la mediación de docentes locales. Se apunta a resolver el problema de la falta de docentes de inglés, de forma innovadora y apostando a la calidad del aprendizaje.
Este es un buen ejemplo del aprovechamiento que a las TICS podemos dar en terrenos educativos. Generalizado ya el acceso a las computadoras y con amplias posibilidades de conexión, es posible avanzar en las prácticas que maximicen los beneficios de estas tecnologías. Y de ese modo transformar la gestión del conocimiento y los aprendizajes.
En la noticia, se destaca que los docentes locales oficiarán como mediadores y aprenderán junto con los niños. Posiblemente aprenderán a usar esas tecnologías, quizá mejoren su inglés y algunas formas de enseñanza. Y más interesante todavía: lo harán juntos en un proceso compartido. Cooperar, compartir y aprender juntos es imprescindible para producir conocimientos relevantes que nos orienten en un mundo tan cambiante. En este caso la tecnología parece facilitarlo. Sin embargo, instalar estos escenarios cooperativos en contextos educativos no ha sido hasta ahora tan sencillo, quizá porque los docentes hemos entendido que «hay que enseñar lo que se sabe» (lo que se domina, lo que ya no cambia, lo que nos da certeza). Tal vez aprender juntos sea posible en la medida que nos vayamos convenciendo con más claridad que solo puede enseñar quien aprende.
Referencias y recomendaciones
Drexler, J. A la sombra del CEIBAL http://www.youtube.com/watch?v=htVZ9l47CB8
La República http://www.lr21.com.uy/comunidad/1041648-sistema-inedito-permitira-aprender-ingles-a-escolares-y-maestros-
Plan Ceibal http://www.ceibal.org.uy/
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